Sementara itu, refleksi domestik juga menegaskan pentingnya dimensi reflektif dalam pembelajaran. Muhali dkk. (2020: 58–70) menekankan bahwa tanpa refleksi, peserta didik tidak akan menjadi pembelajar yang kritis dan mandiri. Artinya, problem kita bukan sekadar sistem, tetapi cara berpikir dalam sistem itu.
Ironisnya, ketimpangan pendidikan juga masih menjadi luka lama. Makmuri Sukarno (2007: 45–64) menunjukkan, kebijakan pendidikan sering memperlebar kesenjangan sosial, terutama bagi kelompok ekonomi lemah. Jadi, Hardiknas bukan hanya soal kualitas, tetapi juga keadilan.
Di sinilah refleksi kontekstual keindonesiaan menjadi penting. Pendidikan Indonesia tidak dapat sekadar meniru model global, tetapi juga tidak boleh terjebak romantisme lokal. Ia harus mampu menjawab realitas: keberagaman, ketimpangan, dan tantangan digital sekaligus.
